追光之路
2022年，紡織之光科技教育基金會迎來了開展行業(yè)教育獎勵25周年。25 年來，基金會支持在全國紡織服裝相關院校開展“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會教育獎，共獎勵了4381名在紡織行業(yè)教育戰(zhàn)線上做出突出貢獻的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生，為推動紡織教育整體質量提升做出了積極貢獻。為此，我們特開啟“追光之路——紡織之光科技教育基金會開展行業(yè)教育獎勵25周年”系列報道，通過對東華大學、北京服裝學院等15所紡織高校領導、獲獎教師和學生的采訪，聆聽他們暢談“紡織之光”教育獎對學校提高教學質量的作用、教育改革的變化、獲獎的體會，從教生涯的感悟、對紡織業(yè)的認知，以及對行業(yè)的期待。
大連工業(yè)大學：
“育新機、開新局”
以紡織領域人才建設助力戰(zhàn)略發(fā)展
大連工業(yè)大學副校長任文東在采訪時對紡織之光基金會進行了高度贊揚，他表示，行業(yè)的發(fā)展離不開人才，人才的培養(yǎng)離不開教師，紡織之光科技教育基金會在紡織行業(yè)發(fā)展中起著壓艙石的作用，將紡織行業(yè)的人才培養(yǎng)之基筑建造的牢之又牢。
大連工業(yè)大學作為我國最早建立的4所輕工業(yè)院校之一，一直致力于輕工紡織等專業(yè)的人才培養(yǎng)，紡織之光科技教育基金會自1997年至今，通過各類表彰獎勵對促進紡織科技教育事業(yè)發(fā)展起到了積極的推動作用。大連工業(yè)大學自2014年開始獲得“紡織之光”中國紡聯(lián)教師獎、學生獎獎勵，共計獎勵48人，其中教師獎獲得者8人、學生獎獲得者40人。
2018年，該校紡織與材料工程學院張鴻教授獲得“紡織之光”中國紡聯(lián)全國唯一的教師特別獎，這也是該校在這一獎項上的首次突破。作為“紡織之光”中國紡聯(lián)教師特別獎的獲得者，張鴻教授多年來專注教書育人，潛心教學研究，不斷積累教育教學改革經(jīng)驗，取得了豐碩的教學成果，獲得5項教學成果獎，發(fā)表教改論文9篇，階段性成果獲得遼寧省教學成果一等獎、“紡織之光”教學成果一等獎等獎勵。
大連工業(yè)大學的師生十分向往并認可“紡織之光”中國紡聯(lián)教師獎和學生獎，且以獲得獎項為榮，因為該獎項不僅是對于相關專業(yè)領域老師和學生的獎勵，更是對于他們在專業(yè)領域的認可，也鼓勵了更多學生投入到紡織科技相關領域深造工作，他們把獲得“紡織之光”科技教育基金會的獎勵視作是紡織人的高光時刻，“紡織之光”用科教先行者們的智慧光芒為紡織行業(yè)帶來了動力，肩負行業(yè)責任擔當?shù)囊淮忠淮徔椚吮貙⒂脤嶋H行動為紡織科技、教育事業(yè)做出貢獻，助力國家紡織行業(yè)長足發(fā)展。
談及紡織行業(yè)發(fā)展對紡織院校教育的影響，任文東表示，從衣被天下到國防軍工、從交通運輸?shù)结t(yī)療衛(wèi)生、從環(huán)境保護到新能源開發(fā)，紡織行業(yè)在不斷加速產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和升級，是我國科技創(chuàng)新最為活躍的工業(yè)部門之一。教育領域中最大的變化是紡織專業(yè)不再是單一的發(fā)展，隨著數(shù)字經(jīng)濟“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展、“一帶一路”建設的推進，產(chǎn)業(yè)不斷融合，紡織專業(yè)也嘗試“紡織+”（紡織+材料、紡織+貿(mào)易、紡織+機械等）模式的人才培養(yǎng)，通過與其他知識的多模塊結合，激發(fā)紡織專業(yè)教育更大的發(fā)展?jié)摿�。紡織專業(yè)教學也更注重高水平復合型人才的培養(yǎng)，在金專、金課、金師等方面的建設上下功夫，增強主動融入、主動接軌、主動服務行業(yè)發(fā)展的意識，進一步理順人才培養(yǎng)機制，深化教育教學改革，努力在推動國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、引領行業(yè)科技進步、攻克關鍵核心技術“卡脖子”問題等方面做出更大貢獻。
在未來，教育教學改革的重點和方向依舊是“開放、創(chuàng)新、融合”。一是注重開放發(fā)展，關注國際學科動態(tài)，強化教育教學與國家戰(zhàn)略對接。二是注重創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學方式方法。三是注重內(nèi)涵式發(fā)展，強化教師隊伍建設，完善學科建設，實現(xiàn)院校人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求的有效匹配。
任文東表達了對行業(yè)發(fā)展及高校師生的期望。他表示，面對世界百年未有之大變局，人才建設是國家戰(zhàn)略發(fā)展中“育新機、開新局”以及推動紡織行業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和升級的重中之重。對于紡織領域人才建設，一是要進一步推進紡織學科建設，以OBE教育理念進行人才培養(yǎng)，以加快建設制造業(yè)強國、助力“雙碳”目標實現(xiàn)為目標，發(fā)揮高校以人才培養(yǎng)服務國家戰(zhàn)略需求的關鍵作用；二是要進一步提升紡織非遺人才建設，紡織非物質文化遺產(chǎn)與鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會和文化發(fā)展有著密切的關系，通過專業(yè)融合培養(yǎng)非遺人才，既能提升傳承人的技藝融合、優(yōu)化生產(chǎn)組織和布局結構、豐富紡織專業(yè)學生就業(yè)方向，還能健全傳承發(fā)展創(chuàng)新發(fā)展鏈條助力鄉(xiāng)村振興。
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，希望老師們能繼續(xù)深耕教育事業(yè)，為國家發(fā)展培養(yǎng)更多高質量人才。希望學生們以夢為馬，以汗為泉，不忘初心，不負韶華。
獲獎教師：
創(chuàng)新性構建特色多元化人才培養(yǎng)模式
對教師而言，獲得“紡織之光”教師獎不僅是對學校在紡織人才培養(yǎng)上取得的成果的認可，更是代表紡織行業(yè)對一線教師的鼓勵和鞭策，增強了作為紡織類高校教師為行業(yè)培養(yǎng)人才的責任感和使命感，也更加促使一線教師時刻關注行業(yè)的發(fā)展，洞見行業(yè)人才需求，深化教學改革，為行業(yè)培養(yǎng)輸送所需的人才。
大連工業(yè)大學博士生導師潘力是2015年“紡織之光”教師獎獲得者。她充分研究國際院校先進教學理念和教學模式，結合自身的教學實踐，經(jīng)多次論證，創(chuàng)新性地構建了“一條主線、兩段三模式”的特色多元化人才培養(yǎng)模式。在全國高校率先開展了以產(chǎn)業(yè)需求確定專業(yè)方向，學生按志愿選擇專業(yè)的教學模式，不僅獲得遼寧省教學成果獎，還多次獲得遼寧省高等教育研究優(yōu)秀學術成果一等獎。
“一條主線、兩段三模式”的特色多元化人才培養(yǎng)模式即以人才培養(yǎng)目標為主線，將四年的教學過程分“2+2”兩段，前兩年設置公共基礎課和專業(yè)基礎平臺課，不分專業(yè)方向，注重綜合素質的培養(yǎng)，旨在為學生的專業(yè)課學習打下良好的基礎；后兩年以專業(yè)能力培養(yǎng)為主，采用“模塊化、多方向選擇”“工作室”和“卓越試點班”三種不同的教學模式進行教學，學生可完全按興趣自主選擇專業(yè)方向學習。
在教學實踐中，潘力尤為注重培養(yǎng)學生主動思考和探究問題意識，主張因材施教。激發(fā)學生的潛能，使其在教師的幫助下能夠達到學生能力范圍內(nèi)預想的目標，增加學生在研究中的獲得感，樹立自信。曾有本科和研究生都是生物專業(yè)的跨專業(yè)學生，想通過讀第二個研究生實現(xiàn)她做服裝設計師的夢想。潘力結合了該生學科交叉的專業(yè)優(yōu)勢，選定了研究方向“廢舊面料的二次處理”，采用逆向思維設計方法，進行色彩的減法設計，既發(fā)揮學生的專業(yè)優(yōu)勢，又幫助她實現(xiàn)了夢想。她認為，實現(xiàn)因材施教的教學理念，是做好一名教師的基本素養(yǎng)。因此，如何以產(chǎn)業(yè)需求為導向，以學生為本，培養(yǎng)出國際化、高素質的應用型人才，這個課題對教師來說是要終身努力實踐的。
談及如何提高教育教學質量，潘力也發(fā)表了自己的看法。她認為，提高教師團隊的教育教學水平，是目前在提高教育質量方面最核心關鍵的問題。在這方面，教師的責任心和使命感要放在首位。教師的言傳身教和專業(yè)能力，在塑造學生的人格魅力和知識結構的形成上起到關鍵作用。高校教師更要將重點放在“導”上而不是“教”，引導塑造學生價值體系和對新事物的好奇心，培養(yǎng)學生的學習能力、研究能力、創(chuàng)新能力。
雖然新冠疫情對教學生活產(chǎn)生了很大影響，但是潘力表示，得益于對新技術、新方法的關注，提前布局的虛擬仿真實驗教學項目幫助院校師生克服了疫情帶來新挑戰(zhàn)。大連工業(yè)大學在國內(nèi)服裝院校率先引入信息技術與實驗教學深度融合，建立服裝信息化研究中心，引入服裝ERP系統(tǒng)進行教學實踐；積極建設精品視頻課程，旨在打破長期困擾實踐教學中企業(yè)實踐環(huán)境的瓶頸。
虛擬仿真教學中心早在2014年就開始投入建設，進行虛擬仿真教學系統(tǒng)的研發(fā)，基于服裝與服飾設計專業(yè)設計實踐教學而開發(fā)了智能服裝定制、陳列設計、數(shù)字化數(shù)碼印花、人體擬合、服裝工廠虛擬仿真等5個具有自主知識產(chǎn)權的綜合實驗項目，策劃設計了VR/AR智慧工廠和服裝全流程定制虛擬仿真系統(tǒng)，采用虛擬仿真和真實場景錄像及人機互動等多種形式，將技術文件制定、工藝單設計、設備模型和功能、演示視頻、虛擬動畫等多種信息生動地呈現(xiàn)出來，再現(xiàn)了現(xiàn)代化大型服裝企業(yè)的真實工作場景，結合課堂教學，通過模擬智能化服裝定制全流程，使學生了解現(xiàn)代化服裝企業(yè)的生產(chǎn)模式，系統(tǒng)掌握服裝生產(chǎn)過程與制作工藝，了解工業(yè)化生產(chǎn)和手工制作的本質差別，并通過線上線下互動，自主完成西裝制作工藝，準確識別智能化服裝生產(chǎn)設備，靈活設計技術文件及工藝單，切實提升學生的實踐能力，為畢業(yè)后適應行業(yè)需求打下良好的基礎。真正實現(xiàn)了學生在實驗室里就可以完成在現(xiàn)代化服裝企業(yè)各環(huán)節(jié)實習的“身臨其境，實時交互”真實體驗。
在疫情期間教育部的實驗空間上線后，該系統(tǒng)增加近2萬閱覽量，在抗擊疫情中發(fā)揮了積極作用，潘力應邀在第一屆紡織服裝虛擬仿真專家委員會等全國型會議上作了4場專題報告，并在2019年被日本關西服裝產(chǎn)業(yè)協(xié)會邀請在年會上做專題報告。該虛擬仿真實驗教學項目被評為2019 國家藝術類首批虛擬仿真金課。
獲獎學生：
不讓大學生活留下遺憾
宋文靜2015至2019就讀于大連工業(yè)大學，在校期間獲得“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會學生獎（原錢之光獎學金），這次獲獎讓她對本專業(yè)有了更進一步的學業(yè)規(guī)劃，決心繼續(xù)深造。她表示，紡織之光學生獎對紡織學子有一定的激勵作用，更加堅定學習紡織專業(yè)，并從事紡織專業(yè)。
出于對紡織服裝行業(yè)的興趣，宋文靜選擇了紡織專業(yè)，為了學好這個專業(yè)，她認真學習理論知識。紡織專業(yè)課有很多都需要記憶的內(nèi)容，尤其到了考試周，問答題較多，需要利用一些理論知識，這時宋文靜會把每一章的內(nèi)容進行梳理，根據(jù)框架記憶。她表示，雖然紡織理論知識很多，機器也很多，但是在腦海中形成框架和邏輯關系后，能夠更快速的記憶。學習中遇到焦慮時，宋文靜表示，會轉移注意力，等到情緒穩(wěn)定時再解決問題。 宋文靜希望紡織之光基金會帶領紡織人走向新的輝煌，愿母校越辦越好，桃李滿天下，愿學弟學妹們好好珍惜大學時光，在這個充滿激情的青春歲月里，不但要好好學習，還要好好享受生活，不讓大學生活留下一點遺憾。
